Ординатор кафедры профилактической медицины ФГБОУ ВО ОрГМУ МЗ РФ, 460000, Оренбург, Российская Федерация.
e-mail: Robokors@yandex.ru
MD, ordinator of the Department of preventive medicine, Orenburg State Medical University, Orenburg, 460000, Russian Federation.
e-mail: Robokors@yandex.ru
Введение. Гармоничное развитие когнитивных функций является необходимым условием успешного освоения обучающимися образовательной программы.
Цель исследования – дать психофизиологическую характеристику особенностей формирования когнитивных функций у учащихся старших классов.
Материалы и методы. У 300 учащихся старших классов традиционной общеобразовательной школы проведено исследование функционального состояния центральной нервной системы методом вариационной хронорефлексометрии; выполнена оценка когнитивных способностей и уровня интеллектуального развития с помощью компьютерных тестов.
Результаты. Показано, что у учащихся 9-х и 11-х классов отсутствовали достоверные отличия в функциональных показателях центральной нервной системы, при этом функциональный уровень нервной системы был ниже физиологической нормы в 1,6–1,7 раза, устойчивость нервной реакции – в 1,3–1,4 раза, уровень функциональных возможностей сформированной функциональной системы – в 1,3 раза. Снижение уровня функционирования центральной нервной системы у исследуемых подростков было обусловлено расходом резервных функциональных возможностей центральной нервной системы и организма в целом на формирование когнитивных функций, о чём свидетельствовало развитие у учащихся от 9-го к 11-му классу вербального и невербального мышления, высокой скорости мыслительных процессов, произвольного внимания и его устойчивости. Доказано, что развитие мышления способствовало становлению произвольного внимания, повышению его устойчивости и степени концентрации, что подтверждала установленная корреляционная связь умеренной силы между показателем точности и уровнем сформированности различных видов мышления (r = 0,4).
Заключение. Особенности интеллектуального становления учащихся могут учитываться при организации учебного процесса в традиционных общеобразовательных учреждениях в целях повышения уровня когнитивного развития и академической успеваемости обучающихся.
Introduction. The harmonious development of cognitive processes is a prerequisite for students’ successful mastering of the educational program.
The aim of the study is to give a psychophysiological characteristic of the peculiarities of the formation of cognitive functions in senior students.
Materials and methods. The study of the functional state of the central nervous system (CNS) by the process of variational chronoreflexometry was carried out in 300 senior pupils of the traditional general education school; the assessment of cognitive abilities and intellectual level development was evaluated by using computer tests.
Results. Pupils of the 9th and 11th grades were shown to have no significant differences in the CNS functional indices. In contrast, the CNS functional level was 1.6-1.7 times lower than the physiological norm. The nervous reaction’s stability was 1.3 -1.4 times, the level of functionality of the formed functional system was 1.3 times. The decrease in the level of CNS functioning of the studied adolescents was due to the consumption of reserve functional capabilities of the central nervous system and the body as a whole for the formation of cognitive functions, as evidenced by the development of verbal and non-verbal thinking in students from the 9th to the 11th grade, high speed of thinking processes, voluntary attention and its stability. It was proved that the development of thinking contributed to the formation of voluntary attention, an increase in its stability, and the degree of concentration, confirmed by the established correlation of moderate strength between the accuracy index and the level of formation of various types of thinking (r = 0,4).
Conclusion. The established features of students’ intellectual development during a three-year study can be taken into account when organizing the educational process in traditional educational institutions to increase the level of cognitive development and academic performance of students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.