Кандидат мед. наук, старший научный сотрудник лаборатории экологогигиенических исследований ФГБНУ «Восточно-Сибирский институт медико-экологических исследований», 665827, Ангарск.
e-mail: medecolab@inbox.ru
MD, Ph.D., Senior Researcher, East-Siberian Institute of Medical and Ecological Research, Angarsk, 665827, Russian Federation.
e-mail: medecolab@inbox.ru
Введение. Изменения в системе образования оказывают значительное влияние на здоровье современных школьников.
Цель – изучить зависимость адаптационного потенциала школьников, обучающихся в школах различного типа, от напряжённости учебного труда.
Материалы и методы. Проведено изучение по методике Р.М. Баевского адаптационных возможностей организма детей 7–17 лет в условиях различной напряжённости учебного труда. В школах традиционного типа обследованы 472, профильного – 482 человека. Статистическую значимость различий количественных признаков оценивали по t-критерию Стьюдента, качественных – критерию χ2. Оценку зависимости между двумя переменными проводили с применением коэффициента корреляции Спирмена.
Результаты. При обучении в учреждениях профильного типа напряжённость учебного труда составляет 3,6–3,8 балла и оценивается как «напряжённая» у 52 ± 2,4% обучающихся, «очень напряжённая» – у 48 ± 2,4%. При традиционном обучении напряжённость учебного труда находится в пределах 1,6–3,5 балла и оценивается у большинства обучающихся как «допустимая», у 7,9 ± 1,4% – как «напряжённая». У обучающихся по программам с профильным изучением предметов наиболее чувствительным индикатором является интеллектуальная нагрузка. В школах профильного типа учащиеся в состоянии функционального напряжения в младших классах встречаются в 1,8 раза (р < 0,002), в средних – в 2,2 раза (р < 0,001) чаще, чем в школах традиционного типа. Однако в старших классах удельный вес детей с состоянием функционального напряжения имеет близкие значения при профильном и традиционном обучении (22–27%). Выявлена высокая прямая корреляционная связь между величинами адаптационного потенциала и интеллектуальных нагрузок.
Заключение. Проведённые исследования позволили выявить критерии учебных нагрузок, требующие пересмотра их объёма в учебной программе профильных школ. Доказано негативное влияние школьных нагрузок на адаптивные возможности растущего организма при занятиях по профильным программам.
Introduction. Changes in the education system have an impact on the health of schoolchildren.
Purpose. To study the dependence of the adaptive capacity of schoolchildren studying in schools of various types on the intensity of educational work.
Material and methods. The adaptive abilities of the organism of children (aged 7-17 years) were studied in conditions of different intensity of the educational process. There were surveyed 472 cases from traditional schools, 482 people – from specialized schools. We evaluated the statistical significance of the differences in quantitative (Student t-test) and qualitative traits (χ2). The relationship was studied using the Spearman correlation coefficient.
Results. The intensity of educational work accounted for 3.6–3.8 points in 52 ± 2.4% of students in specialized type; 1.6–3.5 - in traditional schools. Intellectual loading is the most sensitive index when training in programs with a specialized study of subjects. The adaptive potential of students of specialized schools in a state of functional stress in the lower grades is found by 1.8 times (p < 0.002), on average - 2.2 times (p < 0.001), more often than in traditional schools. However, the proportion of children with functional stress in the upper grades does not differ (22-27%). A high direct correlation was found between the values of the adaptive potential and intellectual loads.
Conclusion. Criteria for learning loads requiring a review of their volume in the curriculum of specialized schools are identified. The negative impact of school loads on the adaptive capabilities of a growing organism has been proven.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.