Современные подходы к донозологической диагностике и коррекции экологически обусловленного стресса у детей и подростков

Введение. Ранняя диагностика психоэмоционального состояния и своевременная коррекция могут снизить риск формирования отклонений в психическом здоровье детей и подростков.

Материалы и методы. У учащихся начального (n = 247), среднего (n = 297) и старшего звена обучения (n = 146) общеобразовательных организаций проведена донозологическая диагностика и коррекция стресса с помощью современных аппаратно-программных комплексов.

Результаты. Установлено, что с увеличением уровня нервно-психического напряжения в 1,3 раза у учащихся от начального к старшему звену регистрировалось повышение тревожности в 1,2 раза в повседневной и учебной сферах, враждебности в 1,3 раза и агрессивности в 1,2 раза. Удельный вес учащихся с высоким уровнем непродуктивного нервно-психического напряжения увеличился в 1,4 раза, учащихся с состоянием избыточного сковывающего напряжения – в 3,5 раза на фоне снижения периферической температуры тела в 1,2 раза, увеличения частоты пульса в 1,2 раза и мышечного напряжения в 1,3 раза. Показано, что использование технологии функционального биоуправления методом диафрагмального дыхания снижало тревожность на 15,9% в повседневной жизни, на 24,1% в академической сфере и негативных эмоциональных переживаний в учебной деятельности на 21,5%, способствовало нормализации физиологических маркёров стресса, формированию оптимального вегетативного баланса для реализации всех возможностей при стрессовой ситуации и состояния психофизиологического благополучия у каждого второго учащегося.

Ограничения исследования. Использование диафрагмального дыхания в качестве метода коррекции психоэмоционального состояния может ограничивать возможность экстраполяции полученных данных на другие исследования, в которых использовались электромиографические, электроэнцефалографические, температурные тренинги или их комбинации.

Заключение. Доказана эффективность применения методов донозологической диагностики и коррекции стресса как экологического фактора среды обитания, что позволяет рекомендовать их для внедрения и использования в общеобразовательных организациях.

Соблюдение этических стандартов. Исследование выполнено в соответствии с Хельсинкской декларацией Всемирной медицинской ассоциации (последняя редакция), одобрено локальным этическим комитетом ФГБОУ ВО ОрГМУ Минздрава России (протокол № 258 от 09.10.2020 г.). Все участники и их законные представители дали информированное добровольное письменное согласие на участие в исследовании.

Участие авторов:
Сетко Н.П., Сетко А.Г. – концепция и дизайн исследования, редактирование;
Жданова О.М., Лукьянов С.Э. – сбор и обработка материала, статистический анализ, написание текста.
Все соавторы – утверждение окончательного варианта статьи, ответственность за целостность всех её частей.

Конфликт интересов. Авторы декларируют отсутствие явных и потенциальных конфликтов интересов в связи с публикацией данной статьи.

Финансирование. Исследование не имело спонсорской поддержки.

Поступила: 30.12.2024 / Принята к печати: 26.03.2025 / Опубликована: 31.07.2025

1. Казымова Г.С. Факторы, вызывающие стресс у школьников и методы его устранения. International Journal of Medicine and Psychology. 2023; 6(8): 188–91. https://elibrary.ru/burdrk

2. Кочетова Ю.Ю., Старчикова М.В., Бендрикова А.Ю., Репкина Т.В. Оценка значимости факторов стресса, нерационального питания и низкой физической активности для здоровья школьников. Science for Education Today. 2020; 10(5): 211–25. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2005.12 https://elibrary.ru/udmkol

3. Сетко Н.П., Жданова О.М., Лукьянов С.Э., Мокеева М.М., Бейлина Е.Б., Закурдаева Е.А. и др. К вопросу формирования тревожности среди учащихся начального звена и её профилактики в условиях современного образовательного процесса. Оренбургский медицинский вестник. 2024; 12(1): 56–62. https://elibrary.ru/fnzexz

4. Сетко А.Г., Терехова Е.А., Жданова О.М., Лукьянов В.П. Особенности социально-психологической адаптации учащихся различных типов общеобразовательных учреждений. Оренбургский медицинский вестник. 2021; 9(1): 66–70. https://elibrary.ru/wxmdqo

5. Штина И.Е., Зенина М.Т., Валина С.Л., Устинова О.Ю., Лужецкий К.П. Особенности тиреоидного статуса у учащихся с различной напряженностью образовательного процесса. Здоровье населения и среда обитания – ЗНиСО. 2018; 26(9): 33–8. https://doi.org/10.35627/2219-5238/2018-306-9-33-38 https://elibrary.ru/vagmza

6. Барг А.О., Кобякова О.А., Лебедева-Несевря Н.А. Оценка связи тревожности и заболеваемости у учащихся среднего и старшего возраста. Гигиена и санитария. 2020; 99(8): 829–33. https://doi.org/10.47470/0016-9900-2020-99-8-829-833 https://elibrary.ru/ehgywd

7. Quattlebaum M., Kipp C., Wilson D.K., Sweeney A., Loncar H., Brown A., et al. A qualitative study of stress and coping to inform the LEADS Health Promotion Trial for african american adolescents with overweight and obesity. Nutrients. 2021; 13(7): 2247. https://doi.org/10.3390/nu13072247

8. Nagabharana T.K., Joseph S., Rizwana A., Krishna M., Barker M., Fall C., et al. What stresses adolescents? A qualitative study on perceptions of stress, stressors and coping mechanisms among urban adolescents in India. Wellcome Open Res. 2021; 6: 106. https://doi.org/10.12688/wellcomeopenres.16818.1

9. Leonard N.R., Gwadz M.V., Ritchie A., Linick J.L., Cleland C.M., Elliott L., et al. A multi-method exploratory study of stress, coping, and substance use among high school youth in private schools. Front. Psychol. 2015; 6: 1028. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01028

10. Hörbo M., Johansson C., Garnow T., Garmy P., Einberg E.L. Experiences of stress – a focus group interview study among Swedish adolescents during the COVID-19 pandemic. J. Sch. Nurs. 2023; 39(2): 189–97. https://doi.org/10.1177/10598405211071002

11. Hosseinkhani Z., Nedjat S., Hassanabadi H.R., Parsaeian M. Academic stress from the viewpoint of Iranian adolescents: A qualitative study. J. Educ. Health Promot. 2019; 8: 13. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_202_18

12. Låftman S.B., Almquist Y.B., Östberg V. Students’ accounts of school-performance stress: a qualitative analysis of a high-achieving setting in Stockholm, Sweden. J. Youth Stud. 2013; 16(7): 932–49. https://doi.org/10.1080/13676261.2013.780126

13. Koss K.J., Gunnar M.R. Annual research review: early adversity, the hypothalamic-pituitary-adrenocortical axis, and child psychopathology. J. Child Psychol. Psychiatry. 2018; 59(4): 327–46. https://doi.org/10.1111/jcpp.12784

14. Compas B.E., Jaser S.S., Bettis A.H., Watson K.H., Gruhn M.A., Dunbar J.P., et al. Coping, emotion regulation, and psychopathology in childhood and adolescence: A meta-analysis and narrative review. Psychol. Bull. 2017; 143(9): 939–91. https://doi.org/10.1037/bul0000110

15. Куприянов Р.В., Кузьмина Ю.М. Психодиагностика стресса: практикум. Казань; 2012.

16. Romeo R.D. The impact of stress on the structure of the adolescent brain: implications for adolescent mental health. Brain Res. 2017; 1654: 185–91. https://doi.org/10.1016/j.brainres.2016.03.021

17. Low N.C.P., Dugas E., O’Loughlin E., Rodriguez D., Contreras G., Chaiton M., et al. Common stressful life events and difficulties are associated with mental health symptoms and substance use in young adolescents. BMC Psychiatry. 2012; 12(1): 1–10. https://doi.org/10.1186/1471-244X-12-116

18. O’Connor D.B., Thayer J.F., Vedhara K. Stress and health: A review of psychobiological processes. Annu. Rev. Psychol. 2021; 72: 663–88. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-062520-122331

19. Li H., Arimi F.M.L., Mahadir A., Xie M., He Z.L. The prevalence and its associated factors of psychological stress among middle school students in China: pooled evidence from a systematic scoping review. Front. Public Health. 2024; 12: 1358210. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1358210

20. Pascoe M.C., Hetrick S.E., Parker A.G. The impact of stress on students in secondary school and higher education. Int. J. Adolesc. Youth. 2020; 25(1): 104–12. https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1596823.

21. Lagraauw H.M., Kuiper J., Bot I. Acute and chronic psychological stress as risk factors for cardiovascular disease: insights gained from epidemiological, clinical and experimental studies. Brain Behav. Immun. 2015; 50: 18–30. https://doi.org/10.1016/j.bbi.2015.08.007