Характеристика цифровых устройств и их использование в современных условиях детьми школьного возраста

Введение. Использование детьми информационно-коммуникационных технологий определило цель настоящих исследований, заключающуюся в выявлении разновидностей, цели, частоты, интенсивности, временных режимов и продолжительности использования современных цифровых устройств и Интернета и их влиянию на психоэмоциональное состояние.

Материалы и методы. Проведено анкетирование среди 900 учащихся общеобразовательных школ в возрасте от 11 до 17 лет.

Результаты. Независимо от возраста и пола каждый из обследованных учащихся имел несколько видов цифровых устройств. Все учащиеся имели постоянный доступ к сети Интернет и почти в 87% случаев были подключены через смартфон. 75% учащихся используют современные цифровые устройства для подготовки к учебным занятиям, а 84% — для различных игр и развлечений. Почти 10% детей школьного возраста используют цифровые устройства и проводят время в социальных сетях от 4 и более часов в сутки. Больше половины детей используют электронные устройства и Интернет в дневное, вечернее и ночное время суток. В 17% случаев дети испытывали негативные чувства при использовании цифровых устройств и социальных сетей.

Ограничения исследования. Опрос учащихся проводился в пределах одного города, следовательно, выборка исследованного контингента являлась ограниченной. Некоторые анкеты были исключены из-за неполного их заполнения. В работе использован метод опроса-анкетирования, но всесторонняя оценка режима использования цифровых устройств и Интернета была бы более полной при проведении хронометражных наблюдений в течение 7–10 дней.

Заключение. Полученные результаты явились основанием для разработки методических рекомендаций по режиму и нормативам использования цифровых устройств и Интернета, а также для пересмотра Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов «Гигиенические требования к использованию информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательных учреждениях Республики Узбекистан», соблюдение которых послужит нивелированию недостатков в режиме дня детей школьного возраста.

Соблюдение этических стандартов. Исследование одобрено локальным Этическим советом НИИ санитарии, гигиены и профзаболеваний Министерства здравоохранения Республики Узбекистан (Протокол этической экспертизы № 5 от 14.03.2022 г.). До начала исследований проводилась разъяснительная работа о цели и методах исследований, затем с каждого учащегося и (или) их родителей (законных представителей) было получено добровольное письменное согласие.

Участие авторов:
Камилова Р.Т. — концепция и дизайн исследования, редактирование, утверждение окончательного варианта статьи;
Курбанбаева А.Ж. — сбор материала, статистическая обработка данных, написание текста;
Камилов Ж.А. — статистическая обработка данных, подбор источников литературы;
Исакова Л.И. — проведение сравнительного анализа полученных результатов с данными литературы, ответственность за целостность всех частей статьи.

Конфликт интересов. Авторы декларируют отсутствие явных и потенциальных конфликтов интересов в связи с публикацией данной статьи.

Финансирование. Исследование не имело финансовой поддержки.

Поступила 02.03.2023 / Принята к печати: 26.09.2023 / Опубликована: 30.10.2023

1. Милушкина О.Ю., Скоблина Н.А., Маркелова С.В., Татаринчик А.А., Бокарева Н.А., Федотов Д.М. Оценка рисков здоровью школьников и студентов при воздействии обучающих и досуговых информационно-коммуникационных технологий. Анализ риска здоровью. 2019; (3): 135–43. https://doi.org/10.21668/health.risk/2019.3.16 https://elibrary.ru/tltbjm

2. Maducdoc M.M., Haider A., Nalbandian A., Youm J.H., Morgan P.V., Crow R.W. Visual consequences of electronic reader use: a pilot study. Int. Ophthalmol. 2017; 37(2): 433–9. https://doi.org/10.1007/s10792-016-0281-9

3. Белоусова М.В., Карпов А.М., Уткузова М.А. Влияние гаджетов на развитие коммуникации, социализации и речи у детей раннего и дошкольного возраста. Практическая медицина. 2014; (9): 108–12. https://elibrary.ru/tamujj

4. Солдатова Г.У., Шляпников В.Н. Использование цифровых устройств детьми дошкольного возраста. Нижегородское образование. 2015; (3): 78–84. https://elibrary.ru/vmnbyn

5. Саньков С.В., Кучма В.Р. Гигиеническая оценка влияния на детей факторов современной электронной информационно-образовательной среды школ. Вестник новых медицинских технологий. Электронное издание. 2019; (3): 98–103. https://doi.org/10.24411/2075-4094-2019-16380 https://elibrary.ru/kvwzxi

6. Чернова Н.М., Бегунов М.А. Школьники и использование Интернета. Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017; S9: 51–5. https://elibrary.ru/ykvvej

7. Бочавер А.А., Докука С.В., Новикова М.А., Сивак Е.В., Смирнов И.Б. Благополучие детей в цифровую эпоху. В кн.: Доклад НИУ ВШЭ к XX Апрельской международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества. М.; 2019. https://elibrary.ru/pkysvo

8. Долодаренко А.Г., Фатхутдинова Л.М., Гараева Л.Т. Проспективное исследование влияния занятий за компьютером на состояние здоровья детей среднего школьного возраста. Бюллетень Восточно-Сибирского научного центра Сибирского отделения Российской академии медицинских наук. 2006; (3): 157–61. https://elibrary.ru/kyndvn

9. Mei S., Hu Y., Wu X., Cao R., Kong Y., Zhang L., et al. Health risks of mobile phone addiction among college students in China. Int. J. Ment. Health Addiction. 2022; 21(4): 2650–5. https://doi.org/10.1007/s11469-021-00744-3

10. Вятлева О.А., Курганский А.М. Особенности пользования мобильной связью (интенсивность излучения, временные режимы) и влияние на показатели здоровья у современных младших школьников. Здоровье населения и среда обитания – ЗНиСО. 2018; (8): 51–4. https://doi.org/10.35627/2219-5238/2018-305-8-51-54 https://elibrary.ru/xxhled

11. Кучма В.Р., Ткачук Е.А., Тармаева И.Ю. Психофизиологическое состояние детей в условиях информатизации их жизнедеятельности и интенсификации образования. Гигиена и санитария. 2016; 95(12): 1183–8. https://doi.org/10.18821/0016-9900-2016-95-12-1183-1188 https://elibrary.ru/xqrzsz

12. Савкина Т.О., Слободская Е.Р. Интернет и психическое здоровье подростков. Бюллетень Сибирского отделения Российской академии медицинских наук. 2010; 30(6): 29–34. https://elibrary.ru/nbvlpd

13. Ткачук Е.А. Гигиеническая оценка информатизации обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дисс. … д-ра мед. наук. Иркутск; 2014.

14. Карпова Е.Е. Воздействие цифровой среды на академическую успеваемость обучающихся в начальной школе. Мир науки. Педагогика и психология. 2019; 7(1): 55. https://elibrary.ru/xddcgr

15. Новикова И.И., Зубцовская Н.А., Лобкис М.А., Кондращенко А.И. Оценка влияния мобильных устройств связи на когнитивные функции учащихся. Здравоохранение Российской Федерации. 2022; 66(3): 227–31. https://doi.org/10.47470/0044-197X-2022-66-3-227-231 https://elibrary.ru/zgnakt

16. Александрова И.Э. Гигиенические основы оптимизации учебного процесса в условиях школьной цифровой среды: Автореф. дисс. … д-ра мед. наук. М.; 2018.

17. Сепетлиев Д.А. Статистические методы в научных медицинских исследованиях. М.: Медицина; 1968.

18. Söderqvist F., Carlberg M., Hardell L. Use of wireless telephones and self-reported health symptoms: a population-based study among Swedish adolescents aged 15–19 years. Environ. Health. 2008; 7: 18. https://doi.org/10.1186/1476-069x-7-18

19. Королева Д.О. Всегда онлайн: использование мобильных технологий и социальных сетей современными подростками дома и в школе. Вопросы образования. 2016; (1): 205–24. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2016-1-205-224

20. Mortazavi S.M.J., Atefi M., Kholghi F. The pattern of mobile phone use and prevalence of self-reported symptoms in elementary and junior high school students in Shiraz, Iran. Iran. J. Med. Sci. 2011; 36(2): 96–103.

21. Чудинова В.П. Наши дети в интернете: обеспечение безопасности и продвижение позитивного контента. Библиотечное дело. 2015; (8): 5–12. https://elibrary.ru/tsdxkl

22. Риппинен Т.О., Слободская Е.Р. Повседневное использование компьютера и благополучное развитие подростков. Теоретическая и экспериментальная психология. 2014; 7(1): 15–23. https://elibrary.ru/rzlknn

23. Собкин В.С., Скобельцина К.Н. Игровые предпочтения современных дошкольников (по материалам опроса родителей). Психологическая наука и образование. 2011; 16(2): 56–67. https://elibrary.ru/oirdql

24. Татаринчик А.А. Гигиеническая оценка влияния использования информационно-коммуникационных технологий старшими школьниками и студентами на формирование отклонений в физическом развитии: Автореф. дисс. … канд. мед. наук. М.; 2021.

25. Солдатова Г.У., Вишнева А.Е. Особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью: есть ли золотая середина? Консультативная психология и психотерапия. 2019; 27(3): 97–118. https://doi.org/10.17759/cpp.2019270307 https://elibrary.ru/ytmsnf

26. Кучма В.Р., Соколова С.Б. Поведенческие риски, опасные для здоровья школьников XXI века. М.; 2017.

27. Губанова А.Ю. Интернет для детей: социальные функции, специфика аудитории, требования к контенту: Автореф. дисс. … канд. соц. наук. М.; 2016.

28. Сапарова Д.Р. Культурное пространство цифрового поколения: Автореф. дисс. … д-ра философии. Алматы; 2020.

29. Madden M., Lenhart A., Cortesi S., Gasser U., Duggan M., Smith A., et al. Teens, Social Media, and Privacy. Washington: Pew Research Center; 2013.

30. Губанова А.Ю. Подростки в Интернет-среде: общение, чтение, поведение. Вестник РГГУ. Серия: Философия. Социология. Искусствоведение. 2013; (2): 131–7. https://elibrary.ru/pzydrz

31. Тихон А.С., Кочиобан А.Б. Негативное влиянии компьютера и интернета на психику и физическое здоровье детей. International Academy Journal Web of Scholar. 2020; (1): 36–9. https://doi.org/10.31435/rsglobal_wos/31012020/6885 https://elibrary.ru/smqmbi

32. Печерская Э.П., Звоновский В.Б., Меркулова Д.Ю., Плешаков В.А., Мацкевич М.Г., Саблина О.И. Интернет и дети: социальное поведение молодых россиян в Интернете. Самара; 2013. https://elibrary.ru/stwlzt